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NIT的培训教学方法
2005-11-15 08:42:11 来源：未知 |
我们已谈到了NIT的教学理念、教学模式、培训过程与一般计算机教学有其明显不同。现在我们以"计算机操作基础"模块为例，进一步讨论NIT的教学方法。
1．基于不同教学内容的培训方法
计算机基础知识，建议采用"交互式讲授"法；
"门槛"操作（开机/关机、键盘、软盘和病毒软件的使用等）建议采用边练边学，以练为主的方法；
Windows 95的基本操作，除介绍特点和功能外，其它操作包括"我的电脑"和"资源管理器"的使用，建议采用"揉入任务"法；
字处理软件（Word 97/WPS 2000)使用，建议采用"任务驱动"法；
Internet初步应用，根据培训点的网络情况亦可采用"任务驱动"法；。
概括上述内容，我们下面重要讨论：
u 任务驱动法；
u 揉入任务；
u 交互式讲授。
2．任务驱动法
背景：任务驱动教学法的提出是由三件事件想到的：
其一，以"菜单功能作为介绍体系的书"不太适用（解释功能--实现要点--应用举例）；
其二，使用"电视机说明书"的启示--先有要求，后阅使用说明书。
其三，"技能"培训的属性：
技能不是靠说教，而是练出来的；
学技能不怕重复；
学技能，熟能声巧。
（1）任务的含义、特点和类型
含义：所谓"任务"，大体上是这样的意思：以一定社会文化为背景，以真实或接近真实的待处理事件为目标，通过运行和调用计算机应用软件的功能，来实现特定目标的过程。
特点：这里的"任务"不是软件功能，也不是功能前面加如何就等于任务，其两者的区别是：
任务是一件具体事，功能是完成任务的手段或工具
任务具有特定目标，功能是广义的为多用户提供服务的
任务是借助软件多种功能，并通过正确操作完成的
类型：这里的"任务"即教师以任务引导，学员以任务练习如按学员所完成任务的方式来分类，则有：
模仿型任务（模仿"教学任务"按教师指定的要求去做）
扩展型任务（教师提出要求或题目，学用自选内容）
创新型任务（教师提出要求原则要求，由学员自主选题并完成）
（2）什么是任务驱动教学法
由教师根据当前教学主题设计并提出"任务"，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成该任务的思路/方法/操作和结果，然后引导学生边学边练（做）。并完成相应的学习任务。
概括起来，任务驱动教学法就是教师以任务（范例）引路，学员边学边练，完成自主学习任务。
（3）任务的双重性
任务的"双重性"：一是指教师用的教学任务；二是指在教学任务驱动下，学员边学边练的学习任务，它们之间的关系如下：
NIT教师→根据当前教学主题
↓
设计教学任务
↓
演示或讲解教学任务 （驱动）
↓
学员选题，边学边练，完成学习任务
（4）"任务驱动"的一般教法
传统的教学通常是"三步曲"，即：提出概念--解释概念--举例说明。
任务驱动法采用的是"四重奏"，即：
提出任务；
完成任务的思路/方法/操作；
边学边做；
总结规律/技巧（或扩展/细化）。
其中：提出任务--通常由教师根据当前教学主题，设计相应地的教学任务（有一定实际的事件），并提出要求；
完成任务的思路/方法/操作--通常由教师（有条件时，亦可由学员来作）给出完成该任务的思路（分析）或者是完成任务的方法或具体操作步骤（根据任务特点有什么说什么），并采用多媒体演示或讲解的方法，给出相应地结果。
边学边做（练）--根据"教学任务（范例）"所展示的内容，当堂让学员及时练习（边学边做），但由于学员的掌握程度不同，教师可给出多种选择，例如：
选择一：按"教学任务"的要求，由学员再作一偏（照猫画虎）；
选择二：给出具体题目，由学员按要求完成相应任务；
选择三：教师仅提出要求，具体任务与要求由学员自行选题并完成。
总结规律/技巧（或扩展/细化）--根据教学任务（范例）和学员在边学边做中的情况，由教师（有条件时，亦可由学员来作）进行总结规律/技巧/扩展/细化，有啥说啥。
（5）"任务驱动法"与一般计算机教学的区别
任务驱动法与一般的计算机教学有些不同，主要表现在：
先具体后抽象，先个别后一般，先实际后理论（基本做法）；
注重教学设计，推行情境教学；
强调学员"边学边做"，实施自主学习；
提倡个性，充分调动学员学习的主动性、创造性；
教学应在机房进行，最好利用多媒体教学手段。
3．任务驱动法举例
[例一]
教学背景：学员已学过Word 97的特点、功能和窗口组成与操作
教学主题：建立Word 97文档、录入汉字和保存文档
（1）提出任务
某工程队在建造W城101立交桥的时候，由于他们精心组织，通力配合，提前完成了任务。据次，请你为该工程队录入一份喜报。
喜报全文如下：
ABC公司领导：在公司领导的大力支持及解放军某部队的协助下，我工程队全体职工冒严寒、抗酷暑，提前40天，高速度、高质量地完成国庆献礼工程--101立交桥的施工任务，特向公司领导报喜。我们要继续发扬苦干实干精神，并坚持科学施工，力争在W03高速公路大桥工程中取得新的成绩。 此致 敬礼 888公司第八工程队全体职工 2000年8月20日
要求： 1）建立新文档；
2）将喜报内容录入计算机；
3）录入完毕后，存入学员自己的文件夹里，文件名为：文字001。
（2）完成任务思路和操作
思路：欲完成此任务，要用到的Word功能是：利用菜单命令或工具按钮建立文件；了解Windows 提供的汉子输入方法，特别是要掌握"智能ABC输入法"；用菜单命令或工具按钮保存文件（包括文件夹的建立）和保存文件。
操作步骤如下：
第一步：进入Word的主窗口；
第二步：注意窗口"∣"光标，给输入汉字定位；
第三步：选择汉字输入法-- 智能ABC输入法；
第四步：按"智能ABC输入法"，录入喜报全文；
第五步：保存文件（存入自己的文件夹里）。
（3）边学边做，完成任务
在教师演示或讲解上述任务的基础上，学员当即进行练习（边做），练习的内容可有三种选择：
1）任课教师提供一至三篇短文，由学员自己选择其中一篇录入；
录入本模块作业设计（作业中有汉字录入要求）的有关内容；
3）自选录入材料（内容要健康，在规定时间内可以完成）。
（4）扩展
本任务中，仅介绍了智能ABC输入法，并不全面。所以有必要进行扩展：
其它汉字输入法简介
ABC输入法中的增加词组功能
保存文档的特殊要求及其实现
[例二]
把《计算机操作基础（Windows95环境）》教材中（P99和P103-P105）的有关内容，转换为任务驱动教学法。
当前教学主题：汉字输入的再练习，文字插入，段落移动，文件另存并更名。
任务提出：
设："首都市民文明公约"一文已录入，其文件名为：SSWG.DOC，现希望在此公约中插入下面一段话：
"为加强首都社会的精神文明建设，进一步提高首都市民素质，增强首都意识，在以江泽民同志为核心的党中央领导下，把首都建设成为现代化国际大都市，特制定本公约。
本公约于1995年末，经公众参与讨论修订而成，凡在首都北京生活的每一个人应自觉遵守。"
要求：
1）将SSWG文件另存在学员自己的文件里，其文件名：SSWG1.doc；
2) 在文章标题下面加上"插入内容"；完成插入后，将插入的最后一段文字（本公约于1995年末，经公众参与讨论修订而成，凡在首都北京生活的每一个人应自觉遵守。）移到"公约"正文的后面。
（2）完成任务的基本操作
第一步：找到SSWG文件（如在"My Documents文件夹内）并另存在学员自己的文件夹下，其文件名为SSWG1.doc。
第二步：打开另存文件SSWG1.doc。
第三步：在SSWG1.doc文件中插入："为加强首都社会的精神文明建设,……应自觉遵守。"
移动插入点的方式
选择汉字输入方法（如智能ABC输入法），并按插入内容录入相应汉字
第四步：选择并移动插入的最后一段文字"本公约于1995年末，……应自觉遵守"
移动文本的几种方法
第五步：保存文档并关闭Word窗口
（3）边学边做，完成任务
方式一，按下面的要求去做：
1）创建新文档并录入下面一段文字：存在学员自己的文件里，文件名："文字002.doc"
知识纲目
1.知识决定人的本质和水平；
2.知识决定社会精神文明的程度；
3.知识决定社会生产力发展的水平。
2) 将"文字002.doc"另存在同一文件夹下，取名为"文字003.doc"
3）在标题下面插入一段文字："知识的作用，现以认识的纲目列出，其要点是："
方式二，学员自选一篇文章（须经教师认定）进行"插入"和"移动"操作
（4）扩展和细化
1）Word97文档编辑的操作基本原则：先选后做
选中对象
确定操作
实施操作
2）多种对象的选择方式
[例三]
把《计算机操作基础（Windows95环境）》教材中（P106-P110）的内容转换为"任务驱动教学法"
教学主题：创建表格、制表参数的设置、磁盘间的文件复制。
（1）提出任务
为登录首都市民文明公约知识竞赛选手各次的比赛成绩，需要制作一张表格，并希望将此表置于"公约内容"的下面，从而构成"文字-表格"合一的文件。
要求：1）按下面的式样制表：
选手各次得分成绩单
编号 姓 名 第一次 第二次 第三次 总分 名次
1 王天才 75 78 95
2 李金勇 62 70 75
3 毛阿猛 58 48 65
4 赵曙光 91 87 81
5 张无稽 84 90 82
2）计算出各选手的总分，并总分排序；
3）给表格加上"古典1"格式；
4）上述任务完成后，存入学员自己的文件夹下，文件名为SSWG2.doc,并复制到A盘作备份。
（2）完成任务的操作要点
1）进入Word 97窗口，并打开SSWG1.doc文件，将光标移动到文档的最后
2）创建表格：介绍三种建表方法，以其中一种是利用"插入表格"对话框来创建此表；
3）输入表格内容；
4）设定行或列的高度、宽度和对齐方式；
5）计算总分；
6）按总分排序；
7）自动套用表格格式（选"古典1"）；
8）存盘并将文件SSWG2.doc拷贝到A盘。
（3）边学边做
学员可自主选择练习内容：
1）在教材的P118中，先录入"由于家用电脑的功能不断……,选购参考请见下表。"一段话，然后制作"下表"（详见"教材"P118中的表格），并给该表起名为："两种家用电脑性能对比表"。
2）完成设计设计中的"制表部分"。
3）学员参考本例，自选练习内容（内容要健康，在规定时间可以完成）
（4）小结
1）本任务仅涉及：绘制表格，输入数据，设置行/列的高、宽等，这些是制作表格基本操作，但在以后的任务中还会遇到这类操作，这是一个反复的不断深化的学习过程；
2）文本的移动、复制和删除操作类似，都是"先选后做"；
3）保存文档很重要，大体上分四种情况：
初次保存文档；
再次保存文档；
自动保存；
另存文档。
保存文档是文字处理中一个重要环节。所以，我们应该熟练地掌握它的操作。
4．"揉入任务"法
（1）基本思路
"揉入法"，主要适用对操作系统（如：Windows 95/98）的培训，它对用户来说就是一个平台，所具功能主要为运行应用软件提供环境和相关操作，即"计算机-用户的接口"。例如，Windows 95"资源管理器"的主要功能是对磁盘和磁盘文件的管理，包括：格式化磁盘、复制磁盘；创建文件夹、重命名文件夹和文件、删除文件夹或文件、恢复删除的文件、查找文件夹或文件、移动或复制文件等。揉入法的意思是，不空对空地单独讲这些功能及其操作，而是把这些功能分散揉入到我们的任务中。即在完成任务中有意安排一些文件管理功能。这样作起码的好处：
带着任务做，容易理解和掌握Windows的功能；
针对性强，学以致用；
节省时间，容易记忆。
基本做法
设计一个任务（如发一份通知）
↓
选择并启动应用程序（如写字板）
↓
使用应用程序完成特定任务（录入、编辑、打印通知）
↓
在完成给定任务过程中把Windows 95的欲学功能插入其中。例如：创建文件夹、文件的保存与另存、文件的更名、拷贝到A盘等等
（3）举例
提出任务
某NIT培训机构，为告诉考生有关NIT上机考试事宜，需要发一个通知（内容略）。
要求：
将"通知"内容录入计算机，并作适当编辑；
将录入编辑好的通知（文件名），打印15份发往有关单位；
以"通知"为文件名，存入Word默认文件夹；
在完成①、②后，对文件进行下列操作：
创建个人文件夹
将为"通知"改名为"NIT考试通知"
将"NIT考试通知"存放在个人文件夹中
为"NIT考试通知"建立快捷方式
把"NIT考试通知"复制到软盘（A盘）上
任务驱动法中的"2～4"步（略）。
5．交互式讲授法
讲授法是我们常用的一种教学方法。这里的"交互式"是指在教学过程中，教师与学员的交互，其交互方式一般有：
问答式
讨论式
主题交流式，等等。
这里，我们以"讨论式"为例，展示它的教法：
当前教学：对Word 97窗口的认识及其操作（在学习Windows 98时，对窗口已有初步认识，这就为交流提供了前提）
操作方法是：
首先，通过适当方式（大屏幕、黑板等），展示要交流的题目：
Word 97窗口的组成
窗口中的基本要素：
标题栏
菜单栏
工具栏
状态栏
请问：它们的基本构成及其用途？
（3）编辑区的使用
（4）标尺的设置与使用
其次，教师引导并鼓励同学们积极发言，特别是要允许有不同看法。
最后，在上述讨论的基础上，由教师进行必要的点评和总结
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