个子小小的，戴着一副厚眼镜，爱咧着嘴笑，满脸的灵气。11岁的杨于范，很像媒体频频曝光的少年神童。

　　两岁半识字2500个，3岁会做100以内的加减乘法，6岁学完小学五年级数学课程，9岁学完初中数学教材，10岁通过钢琴业余九级，11岁获得全国数学奥林匹克竞赛3枚金牌。

 　　和杨于范及他家人的相识，缘于不久前结束的全国数学奥赛。在武汉代表队获得优异成绩的情况下，杨于范脱颖而出，他在9名参赛的武汉学生中年龄最小，但是获得的金牌数最多。奥赛教练刘嘉介绍，一年前，杨于范被父亲送来进行奥数培优，第一次入学考试就考进了A班。这个孩子思维敏捷、接受及反应能力快，并且，他对奥数已经到了痴迷状态，父亲已经开始控制他做题了。

　　■上学半年孩子，我们休学吧

　　7岁那年，杨于范高高兴兴地背起了书包上学。入学前，在父亲的教授下，他已经掌握了小学大纲要求的生字，数学已经学到小学五年级。上课发言是杨于范最喜欢的事。因为老师问的问题他都会。但他总是忘了发言要先举手获准才行。几次三番后，虽然他学会了发言要举手，但老师很少叫他回答问题。

　　因为在课堂上吃不饱，杨于范开始在课堂上偷偷画画。几个月过去了，突然有一天，杨于范告诉爸爸：“我看不见黑板上的字。”其父连忙将儿子带往医院，检查结果是视力由2．0下降到0．4。杨爸爸开始反思，我的孩子在学校学习快乐吗？思前想后，这位家长决定让儿子回家，由父母对其进行素质培养。

　　■生活课堂儿子学得非常快乐

　　杨爸爸说，他深受“0岁方案”的影响，遵循自然教育原则，对孩子进行科学、人文、音乐、体育四大素质的培养。于是，杨于范从两岁开始识字、学数学，5岁开始练钢琴和武术。

　　无论是识字还是学习数学，杨爸爸都遵照在生活中教知识的原则。“儿子，你看这只鹦鹉多可爱，它还会说话。鹦鹉是鸟类，这个字就读‘鸟’。”杨爸爸不放过任何一个在生活中教孩子学习的机会，带孩子去动物园，就指着动物和旁边的解说，教孩子认字。

　　有一年春节，杨爸爸领着全家人到郊区挖野菜。杨爸爸边挖野菜，边教儿子辨认不同野菜的形状，“这是五边形”、“这是圆形”……一天下来，杨于范不仅对平面几何有了最初的感性认识，还知道了植物的根、茎、叶到底长成什么样，有什么作用，最重要的是，他学得很快乐。正是这样一种生活课堂教育，不到3岁的杨于范就识字2500多个。此外，他不仅会背元素周期表，还会100以内的加减乘法。

　　■休学在家父母培养四大素质

　　杨爸爸认为，12岁以前是孩子教育的黄金期。所以，在这个阶段，他要自己教育孩子。

　　休学后，杨于范的学习生活过得很有规律。他的父母都是大学教师，杨爸爸负责学科知识的教授，并带儿子外出运动，杨妈妈则担负起素质培养的工作，例如带儿子学钢琴等。杨于范的一天基本是这样度过：每天两个小时户外锻炼、两个小时练钢琴、一个半小时数学学习、一个小时语文及古文学习、一个小时英语学习，最后是人文培养，例如读画报、练习表达能力等。此外，他每周一次去武汉体院练习武术，和到钢琴老师家学习钢琴。

　　在杨爸爸看来，除了人文素质不好评价，自己对儿子科学、音乐、体育这3种素质的培养都颇见成效。

　　■不会交往迟早能够慢慢适应

　　在孩子10岁那年，杨爸爸感觉他总是积极性不高。“该让孩子接触一下集体生活了。”于是，杨爸爸开始四处寻找培优机构。

　　果然，杨于范一进入集体学习，因为有竞争，能和同龄人交流，学习积极性大增。每周一次的奥数培优，成为杨于范最快乐的时候。他对奥数兴趣浓厚，现在，考进北大数学学院成了他最大的理想。

　　但是，因为他心智年龄小，不知道一些交往规则，常弄得别人哭笑不得。上课时，如果听懂了，他就高兴得用粉笔头砸窗外的行人；无论是在课上还是课下，把难题做出来，他就会大声叫喊一番……

　　对此，杨爸爸表示：“至于交往规则，学会是迟早的事情。我不想以快乐的童年为代价去换取孩子的早熟。”

　　不过，对于培养儿子，杨爸爸也有遗憾之处。他觉得早期教育自己带有功利色彩，以为孩子能识多少字，会算多少题就皆大欢喜。其实现在来看，杨于范的想象能力、运动协调能力都欠缺，但现在弥补已经晚矣。

　　■众说纷纭有人叫好有人担忧

　　这种“现代私塾”教育明智吗？武大附小的郑家长认为，杨爸爸的做法是一种大胆的创新，他实践了教学原则中最重要的一条：因材施教。

　　大学教师张老师则认为，从教学的角度出发，让孩子回家上学是不科学的。孩子有这么多门课程，仅凭自己有限的知识结构去教孩子是远远不够的。

　　集体对孩子重要吗？受访者中，不少人认为，孩子长期不在群体中生活，锻炼不了面对各种复杂的人和事的处理能力，而且孩子从集体中获得的乐趣是父母无法给予的。

　　教育改革能再快些吗？一位家长说，如果学校能教好孩子，杨爸爸怎会甘愿冒那么大的风险自己教孩子？

　　■专家表示社会化过程不可少

　　武汉六中特级教师张爱娇说，杨爸爸的这种做法，是个体与社会的对撞。但他要认识到，素质教育不仅是特长、道德品质的培养，人际交往能力、表现能力和竞争力都非常重要，而这种“家庭实验”很难培养这些素质。

　　武汉市教育局副局长、华中师范大学博士生导师周洪宇认为，孩子的社会化过程不可少。孩子在学校不仅要学会知识、技能，还要学会与人交往，学会生存，后两者孩子在家很难学到。

　　此外，周洪宇说，教育的目的除了知识、技能的提高外，还有人的情感、人格魅力的增加。孩子进入学校学习，总要付出一些成长的代价，比如童真的减少，但是在这样一个教育过程中，孩子分清了丑恶，提高了辨别是非的能力。