去年7月，我12岁的儿子钱北彬以北京市三好学生、石景山区“迎春杯”数学竞赛二等奖，绘画曾获石景山区、北京市、全国级奖项的成绩考上清华附中美术特长班。同事、朋友祝贺之余，总免不了好奇地问我：把孩子教得这么好，你有什么秘密武器吧？

　　我听了，哑然失笑。真的，儿子从3岁半开始学画，5岁参加了少儿剑桥英语班，到6岁之后上学，我似乎没有在学习上为他花费太多的心血。这缘自于我们的教子原则：让孩子体味 学习的乐趣。

　　学习是一件又好玩又快乐的事

　　北彬从小是个又聪明又淘气的孩子。3岁的时候，我们为他报了个小提琴班，培养点音乐素养。可几次课上下来，我就有点犹豫了——北彬坐不下来。每次上完课，老师要求家长督促孩子练琴，我倒是很认真，可北彬每次都拉不了一会儿就问：行了吗？到点了吧？因为练得少，下一次上课时自然表现不佳。和其他家长交流经验，有人说：学琴的孩子无童年，你没看过傅雷家书吗？连傅聪这样的大师小时也是不爱练琴的。我下了决心想试一下严教。当天晚上，儿子练琴时，我就站在一边，拉错了，重来；又错了，再来。儿子从哭丧着小脸到最后哭出了声，我冲他大吼大叫之后，只好让他去睡觉。这时，北彬他爸说：我觉得这琴不学也罢。

　　为什么？我很不理解。

　　“因为孩子不快乐，你也不快乐。都说学习是一件快乐的事情。我不希望孩子被逼着学什么，这会让孩子以后讨厌学习。”一席话惊醒了我。思索良久，我和爱人达成一致：不管学什么，首先得让孩子从学习中得到乐趣。

　　第二天，我告诉北彬，小提琴班咱不去了。如果北彬觉得有什么是好学又好玩的，咱们就一块儿去玩。北彬眨着眼睛看我，突然一声欢呼：真的！太好啦！这样过去了两个月。真是度日如年呀！到了兴趣班时间，全班小朋友都去上课了，只有北彬一个人留在班里。我又怕耽误了早期教育良机，又担心这小小的人儿不懂寂寞的滋味……

　　有一天去接他，一见面，北彬举着一张纸告诉我：我要学画画！今天我跟关老师去画画了，我画得最好！我接过来一看，是棕色的小熊，身上画满了大朵的五颜六色的花朵。老师告诉我，今天大家上兴趣班课的时候，北彬不愿意留在班里，就跟着美术班的小朋友走了！结果，他画的熊宝宝最漂亮，还给熊宝宝穿了一件漂亮的花衣裳！美术老师说这孩子有想像力。因为有学琴的教训，我不敢抱太大的希望，就跟老师说，那就先让他报美术班试试吧。

　　真没有想到，北彬对画画这么感兴趣！因为那个美术班是培养兴趣的，因此儿童画、水彩画乃至剪纸等什么都接触一点。北彬一回家就缠着大人找东找西，画画、做工艺品。我切身感受到北彬这回是乐在其中。我从书上看到孩子有自己的审美观，因而不能用像不像这种标准去评判孩子的作品，要保护孩子的想像力。于是，我和爱人定了一条规则：不管他画什么，统统表扬。

　　或许是从一声声赞扬中享受到成就感，或许是绘画带给他自由空间，北彬对绘画的兴趣越来越大了。他5岁时就不再满足幼儿园美术班，而吵着要去少年宫。老师也告诉我们北彬对美术挺有感觉，应该着力培养。于是我带儿子去少年宫，从儿童画、中国画、素描、油画一个个班上下来。去美术班上课，北彬从未用人催。相反，每到周六他就催着我们送他去少年宫。一年级以后，他干脆自己坐车去。这一学就是７年，直到小学毕业。

　　因为对画画有兴趣，北彬常常是一有时间就躲在小屋画画，经常被老师推荐去参赛，儿子先后得了很多大大小小的奖项。我问他得奖高兴吗？儿子大声说：高兴，画画本身就让人高兴。

　　85分就可以，90分就很棒

　　北彬上小学之后，我们从他学美术这件事上受到启发，依然坚持快乐“原则”，不死盯着成绩，而着重于对学习兴趣的引导。

　　可以说，在小学前三年，北彬都是很一般的学生——因为小学低年级课程背记的成分较多，家长天天盯着搞听写、抓口算，孩子成绩就差不了。我觉得小学是养成阶段——重要的学习习惯的养成，于是对北彬采取的都是宽松政策。我告诉北彬，每天回家要先写作业，课堂上不懂的要问老师。其他时间你可以自己安排看动画片、画画、玩电脑、看课外书。正是这种宽松的政策，使北彬可以在课余时间尽情和同学游戏、参加历史小组、出黑板报、随少先队活动。校园生活在北彬眼中是轻松愉快、丰富多彩的。与此同时，北彬在功课上的表现就比较平平了，他几乎很少考100分，我印象只有一次是二年级上学期的一次数学阶段小测验。平时的单元测验、期中考试、期末考试，一般都是90分左右，最差的一次语文考了86分。

　　我记得儿子考了86分的那次，回到家里有点发蔫。我问他什么事不愉快，他居然说：瞧，你们什么也不管我，我都考86分了。我拿过卷子仔细看了，没什么概念性错误，大都是生字不会写。我告诉他，考试成绩不好，当然算不上一件高兴事，不过也犯不着为此伤心甚至推卸责任——考试的目的是查一查学过的知识你掌握了多少。考分高说明掌握得好，值得高兴。考分低就赶紧查查自己哪一处没学好，把不会的弄懂了，就是收获，考试的目的也就达到了.

   “那，你不会不签字吧？”儿子还是有点不放心。我笑着告诉他：“当然不会。我签字只代表家长知道这件事了，至于今后怎么办，还是你自己的事情。另外我觉得，考试能考85分就说明基本掌握了要点，如果考到90分，那就相当棒了。”

　　“真的？”北彬有点不敢相信。

　　“当然了!”我更加肯定。

　　从那以后，北彬从未对考试紧张过。后来五年级开始参加奥林匹克数学班的同时，班上有部分同学是从三年级开始参加奥校或华校学习的，基础好、反应快。北彬并不在意，他说：“我喜欢数学，就来学了。如果以后发现很难、很枯燥，我就不上了。即使不能参赛，也没有关系。”

　　也许正因为没有压力，北彬学起来并不费力——有时老师留一张篇子，北彬只会做三分之一，他就给同学打电话，找爸爸妈妈帮忙解题，实在做不出来的，等老师下次对答案时再求教。结果，奥数班上到半年，有的孩子不来了，说是跟不上，北彬的成绩倒是稳中有升。有时因为某些题我们也做不出来，他竟然敢嘲笑我们：瞧瞧，学习就是有用吧。

　　因为压力不大，使他产生了学习兴趣，到了六年级，他竟成为奥数班里比较不错的学生了，后来被选中参加区里举办的迎春杯数学竞赛，拿了个二等奖。

　　听说自己获奖的消息，北彬挺兴奋，他问我们：“是不是拿了数学奖就可以上重点中学。”我轻描淡写地说：“可能是吧。不过上什么中学也不是什么大问题，关键的还是靠自己努力。”

　　我曾听过很多家教讲座，专家有一个观点：给孩子的目标不能太高。要让他跳一跳能达到，这样使他具有努力就能做到的自信，容易让孩子有成就感。而这种成就感就是孩子前进的最好动力。对此理论，我双手赞成。因为在北彬的学习生活中，我发现，如果家长不求全责备，孩子就不会有太重的心理压力，就能够轻装前进，取得一定的成绩。

　　重要的是学习能力的培养

　　北彬考上清华附中后，由于离家太远，要住校。当时与他同校的另一个孩子也去了清华附中。她妈妈表示，为了孩子，要实施战略转移——在学校附近租房，以便照顾孩子。北彬的爷爷奶奶劝我也照此办理，甚至表示可以在经济上支持我们，在学校附近租套房子，我和爱人轮流两头跑照顾北彬。我思索再三，觉得这样做没有必要。

　　就这个问题我和北彬仔细商量，我给他分析了两种方案的利弊：全家搬过去，方便你的学习，但爸爸、妈妈上班极为不便。另外，你已经大了，学习上的事情有老师、同学，生活上可以学会自己照顾自己。如果住宿，可能需要你安排自己的生活、学习，需要极强的自制力，可以锻炼你的能力，但如果搞不好，可能影响你的成绩甚至影响你的发展。

　　北彬倒是痛快：“这有什么为难的，我先住宿试试。如果我能安排好学习和生活，就不用麻烦您们了。如果我试一段觉着不行，肯定会及时通知您们。”

　　就这样，新学期开学，北彬开始了住宿生涯。开始，每周一早晨，我们送他去学校，周五晚去接他。刚开始每周他回到家里，我们都问他在学校的情况。他说刚住进去，有点不适应。细一问才知道，敢情他觉得作业做完之后，不能像从前那样躲在小屋中独自画画了，无论是在宿舍还是在教室，都会有同学在。他感叹说：“缺乏创作空间呀！”

　　还有一点就是家长不在身边，没有人提醒抓紧时间，稍一放松，学习时间就溜走了。对此我没有简单地批评他，而是和他一起分析了现在的课程安排，找出造成临时抱佛脚的原因就是不能及时预习、复习。我心平气和地告诉他，初中生活最重要的是要自己把握好学习的进度。

　　北彬很自觉，他主动制订了一张时间安排表。我一看那表还挺科学，参照学校复习时间，把背英语、画画、完成作业、读课外书、锻炼身体、参加校园团体活动都包括了。我说：“只要照着做，一定能成功！”

　　第一学期期末考试，北彬位居全班第8名。对这个成绩，北彬并不满足，随着年龄、学习能力的增长，他已经能客观地看待自己的长项和短项。初一第二学期开学后，他告诉我，由于班上好多同学是归国人员子女，曾有随父母在国外生活的经历，因此英语口语非常棒。为了互相学习，他与一位同学商定，自己帮人家补数学，人家帮他练口语，这样每周六要留在学校半天。以后就不用我们去接了。

　　听北彬头头是道地谈他的学习计划，我心里非常安慰。每个孩子都有自己的兴趣和爱好，有自己的学习习惯，家长的任务就要根据孩子的学习基础激发孩子的学习兴趣，因材施教，因势利导。家长对孩子的期望值高是可以理解的，但是期望与目标的确定应考虑孩子具备的条件和孩子的意愿，因为家长的期望是要孩子去实现的。因此，做家长的不要把自己对孩子的期望值定得太高，要依据孩子的能力、志向和兴趣，以帮助孩子建立自信心为出发点，使孩子处于一个宽松的心理状态，从而能轻松愉快地学习，让孩子体验学习的乐趣。为此，让孩子拥有自我督促、自我管理的学习和生活能力，对孩子一生的发展都会极有帮助。