关于敬业，南宋著名哲学家、教育家朱熹认为“敬业者，专心致志事其业”。“精神”在哲学上指的是人的意识、思维活动和一般心理状态，是一种基础品质。教师的敬业精神是教师爱业、勤业、乐业、精业、创业的基本品质。
在永兴学习的这一个星期,我真正感受到了何谓“敬业”。
“这是你的座位”，指导老师说。
我坐在自己的位置上，环顾办公室的四周：墙壁上一个清清楚楚的工工整整的“静”字；接着我环视一下每一位老师：部分低着头，批着学生的作业；部分双眼盯着显示屏，备课或分析学生的表现。没有一位老师因为我的到来而抬头看一下。
我的神经一下子兴奋了，看到他们的工作态度后兴奋了。同时我也被感动了，被他们对工作的热情感动了。我没敢打扰他们，自己默默地坐在位置上，等待上课的铃声，然后去听课。
听哪个老师的课，是由听课者决定的，可以任意找教室推门进去。第一堂是听特级教师董老师的初二复习课 “命题和证明复习”。他在讲台上热情饱满的讲解难题和学生易错的题。在讲解一道证明题时，他没有因为自己是特级教师而偷懒，没有因为自己是特级教师而存在随意性：他拿出三角板，一横一竖地画着几何图形，他以自己的认真负责的态度给学生做表率。整堂课贯穿着新课程的理念 ，充分发挥学生的主体作用；整堂课都以自己的言行来“感动”学生；整堂课融入了情感教育。在课堂上我发现学生的小组合作能力比较强。针对这一现象，课后，我请教了不少教师，他们也给我具体讲解了：这是永兴特色，“小组合作”，现在基本上的班级都推广。班主任把班级学生分组，每组有6个成员，层次好、中、差。小组合作的宗旨：小组好我好，我好小组好；小组差我差，我差小组差。形成“组内竞争——组间竞争——班级间竞争”的模式。让每一位学生树立责任感、荣辱感和竞争意识，明确自己是小组的一员，自己的言行直接影响小组，影响班级。
中饭后，原本这是老师可以休息的时间，可他们确是最忙的时候，他们利用午休的时间处理班级的事情：有同学进步了，就把这位同学请到办公室进行表扬，并告知家长，同时提出自己的希望；有同学退步了，也把这位同学请到办公室，委婉的指出他（她）的不足，并进行鼓励；回忆小结班级的总体情况，分析每一位学生的发展情况等等。办公室的成员几乎没有一位放松轻松一下。
下午没有数学课 ，我坐在位置上备自己要上的课。忽然听到备课组长说：“小陈，你的课备好了没有，备好课你就说一下课。”我了解到他们的备课程序：（1）每一位教师承担一部分课。承担这部分课的老师，备课、说课；（2）把备好的内容发布到校园网；（3）然后根据大纲大家集体修改；（4）在这基础上由任课老师根据所教班级的集体情况进行备课。有个人备课、说课；有集体备课；有备教材；有备学生，做到“滴水不漏”。对每一位教师来说，尤其是对年轻教师来说，这既是一个锻炼的机会也是一个学习的机会，更好地促进了每一位教师的发展。备课环节在上新课的前两天完成，完成备课后到上课之前，反复推敲、琢磨内容。上完课后，及时对本堂课进行反思，撰写教学案例。
我看过一本书叫《一生必须美丽一次》，对我们教师来说，我们的美丽在于敬业。敬业，就是安心施教、因材施教、精心施教。这次学习，我看到了“敬业”，我感觉到了“敬业”，让我的生命也着实美丽了一次。 |
