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一个教师眼中的ACCP
2005-11-14 14:55:11 来源：未知 |
小编：ACCP认证证书的正式名称为：Aptech计算机专家证书Aptech Certified Computer Professional。ACCP是印度Aptech公司集16年教学经验，结合社会普遍需求与学员特点而推出的一门贴近市场需求、注重个人实际能力和综合计算机素质培养的标准化教育产品，其目的是培养职业化软件工程师。这项来自印度的软件人才培训项目到中国已近两年，其含金量究竟如何？我们来看看下面这位多年从事ACCP教学的老师的亲身体会。
注重能力提高的教育产品
ACCP的培训目标是职业化的“软件蓝领”。为此，ACCP全面分析了IT业人才市场的需求，设计了科学而系统的课程体系和教学方法，从实用性出发，对学员进行系统而全面的软件开发技术培训，在教学进程中时时处处体现能力的培养。因此ACCP是培养实际工作能力的一种认证。我们之所以说ACCP是一种教育产品，是因为它有很多有形的东西：例如明确的教学培养目标和教学大纲，在教学大纲中既有总体目标的描述又有课程的详细设计，甚至具体到了每一个学时教师所用的胶片，同时又有全套的教学管理规范和学生管理规范，用以保证教学过程和教学质量。所以，通过ACCP的教学过程，确实能体会到：ACCP培训目标是为了能力的提高，而能力的提高又有一套科学而系统的课程体系和教学方法来保证。
实用的多模式教学方法
ACCP采用多种模式组织教学的方法，称为多模式教学方法（又称四个一教学法）。
这种教学方法包括理论课（CCS）：这是讲述基本概念的课，要介绍学习中必须掌握的理论知识；上机课（PLS）：通过借助详细的实验指导，进一步加强对理论知识的理解；在线培训课（OLTL）：通过浏览指定的网页来获得额外知识，还要完成一系列练习，让学生自己动手，自己解决问题，使学生可以达到跨越式提高；指导学习课（DLC）：在教师的指导下，通过讨论解决遗留问题，引导学生深入理解，达到总结提高。四个部分紧密联系，既重视理论知识学习，更注重实践能力培养，实现学生整体素质的提升。这种教学方法的目的在于使学员具备坚实的理论基础而不仅是应用软件的使用，能够适应将来的工作环境自信且对学习充满兴趣。
系统的课程体系
作为一个“软件蓝领”应该具备什么，除了合作精神、动手能力、学习能力和创新能力外，还必须要有良好的计算机专业素养：包括基本理论知识、操作系统知识、网络知识、编程语言知识、数据库技术、网页编程技术、软件测试与质量保证、需求分析与软件设计知识、软件工程与项目管理知识。 在ACCP的课程的设置中，操作系统类课程包括：Windows 2000、MUOS；编程语言类课程包括：C、C++、VB、Java2；网页设计工具包括HTML、VBS、XML；软件测试与质量保证有TST、SQA；数据库包括Access、SQL Server、Oracle；软件工程课程包括UML、需求分析、项目软件管理。由此我们看出，ACCP的课程的设计遵循了两个目标，一是企业需求，二是先进技术。而这种具有实用性、实践性、先进性、复合性和系统性的教育产品，就能够快速、大量培养出企业需求、国际化、专业化的软件工程人才。
贯彻始终的案例教学
对软件开发所需要的各方面的技术，ACCP并不是孤立的教给学员，而是运用案例教学，系统地、分层次地进行教学。如ACCP的Project（项目）,第一学期用的是VB加Access，让学员掌握可视化编程。第二学期虽然也用到VB加Access，但已经是一个比较大的项目，做的是基于事件的编程。第二学年的Project是C++、Oracle，成为具备实践操作能力的软件工程师。
从时间表上看，ACCP的课程安排是纵向的，但从内容上看，它则是一种横向教学。以VB为例，ACCP把它分在三个学期里，第一学期讲可视化编程，第二学期讲基于事件的编程，第三学期讲分布式编程，学员实际上学习的是三种不同的编程方法，体现了三种不同的特色，用到的是VB里面不同的内容，并且在做练习的时候分别和Access、SQL Server结合，全部课程学完的时候，就可以用VB语言，以不同的方法、解决不同的问题、处理不同的用户方案。ACCP建立的这种横向联系的系统化案例教学，将使学员获得解决实际问题的能力。
给我们的启发
在高等职业技术教育中，我们的教学思路也是要用实际、实践和实效的课程体系，使学员掌握必须、够用的基本知识，具有扎实过硬的实践动手能力，已达到培养高级应用型技术人才的目的。在我们的计算机教育过程中，印度在软件产业方面的快速发展过程给了我们很多启发，其中印度IT职业教育的广泛开展更是给我们提供了很多成功的经验。在我们积极探索高职教育改革的过程中，ACCP教育产品的成功之处值得我们深思和借鉴。
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