所谓“教学模式”建构主义认为：教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中开展的教学活动进程的稳定结构形式。
如果按这种观点来界定，目前流行的总教学模式大致可分为三大类：
1．以教师为中心的传统的教学模式（简称：“教师模式”）
这种模式是建立在“传递—接受”教学理论和行为主义的“刺激—反应”学习理论基础上的。主要特点是，教师是主动的施教者（知识的传授者、灌输者）；学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象。
2．基于建构主义的以学生为中心的教学模式（简称：“学生模式”）
这种教学模式是目前西方流行的是基于建构主义的以学生为中心的教学模式。它的特点是，学生是知识意义的主动建构者，教师则是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者。
3．既发挥教师主导作用又体现学生认知主体作用的教学摸式（简称：“双主模式”）
这种教学模式是介于上述两种模式之间，它不是以教师为中心，也不完全是以学生为中心。其特点是，改造“传递—接受”传统的教学活动进程，即：在整个进程中，教师有时处于中心地位（以便起主导作用），但并非自始至终；学生有时处于传递—接受学习状态，但更多的时候是在教师的帮助下进行主动的思考与探索；教学媒体（如计算机）有时作为学生自主学习的认知工具；具有自主学习特色的教材发挥应有的作用，这些要素的有机联系，从而形成一种新的教学模式——“双主模式”。
根据目前国内计算机应用类的教学实情，在上述的三种模式中，我们认为，“双主模式”比较符合计算机应用类的教学要求。所以，在构想任务驱动教学法时，参照了“双主模式”。我们提出所谓“双任务模式”。即在整个教学进程中，教师在引导学生完成“教学任务”时，教师处于中心地位，以讲解或演示的方式，启发或给出完成该任务的思路、方法、操作以及结果；但更多的时间是在教师指导下，学生完成自己的“学习任务”（自行选取或做教师给出的任务）。在自己动脑、动手完成的实践中，学习和掌握计算机的知识与技能。
根据建构主义教学理论和上述的基本思路，结合计算机的教学实际，NIT培训推荐采用“双主教学模式”，其基本框架如下：
目标——计算机应用技能
体系——模块化结构
思想——学员为主，教师为导，提倡个性，鼓励创新
理论——建构主义教学（学习）理论
过程——以作业设计为主线
方法——任务驱动教学法
坚持——侧重讲怎么做，侧重上机实践，侧重能力培养
评估——只记成功，不记失败.